Sharaf, E. (2015). Effet de l'emploi de Stratégies Métacognitives d'apprentissage Sur le développement de la performance écrite créative. Journal of Research in Curriculum Instruction and Educational Technology, 1(1), 169-200. doi: 10.21608/jrciet.2015.24565
Esraa Ahmed El-saeed Sharaf. "Effet de l'emploi de Stratégies Métacognitives d'apprentissage Sur le développement de la performance écrite créative". Journal of Research in Curriculum Instruction and Educational Technology, 1, 1, 2015, 169-200. doi: 10.21608/jrciet.2015.24565
Sharaf, E. (2015). 'Effet de l'emploi de Stratégies Métacognitives d'apprentissage Sur le développement de la performance écrite créative', Journal of Research in Curriculum Instruction and Educational Technology, 1(1), pp. 169-200. doi: 10.21608/jrciet.2015.24565
Sharaf, E. Effet de l'emploi de Stratégies Métacognitives d'apprentissage Sur le développement de la performance écrite créative. Journal of Research in Curriculum Instruction and Educational Technology, 2015; 1(1): 169-200. doi: 10.21608/jrciet.2015.24565
Effet de l'emploi de Stratégies Métacognitives d'apprentissage Sur le développement de la performance écrite créative
et article traite de l'effet de l'emploi de stratégies métacognitives d'apprentissage sur le développement de la performance écrite créative en français comme langue étrangère chez les futurs enseignants de 4ème année à l'Université de Kafr El-Cheikh qui ont participé au projet de recherche. Les instrumentations de la recherche sont: Liste des compétences de la performance écrite créative, test de la performance écrite créative et critère de notation de la performance écrite créative. L'échantillon de l'étude se composait de 32 étudiants et ils ont été répartis en deux groupes: (expérimental et témoin). Chacun comprenait 16 étudiants. Le programme d'entraînement de l'emploi de Stratégies métacognitives d'apprentissage a été enseigné au groupe expérimental pendant sept semaines alors que le groupe témoin a reçu l'enseignement traditionnel. Le pré-post test de la performance écrite créative est appliqué aux étudiants de deux groupes: témoin et expérimental. Les résultats ont été analysés par l'emploi de l'équation de Mann-Whitney et de Wilcoxon. L'analyse des résultats montre qu'il y a des différences significatives entre les moyennes des notes des étudiants du groupe expérimental et du groupe témoin au post- test en faveur des étudiants du groupe expérimental. La chercheuse conclut que les stratégies métacognitives d'apprentissage ont un effet significatif sur le développement des compétences de la performance écrite créative.
View on SCiNiTO
Top